为迎接"4.23全民阅读日"活动，激活青年教师前行动力，我校于4月20日开展了《读书揽胜——青年教工团支部读书专项活动》第一次分享会。出席本次活动的领导有党委书记校长姚桂东，副校长丁向阳，党委委员高露主任，南湖书社社长李芳主任等。来自教工团支部的部分青年教师齐聚在南湖书社，本次活动由团委精心策划，为我校南湖书社第三期活动，也是青年教工团支部的第一次读书活动。分享内容围绕“后喻文化时代，我们如何做教师”展开。
后喻文化时代，
我们如何做教师？
党委书记校长姚桂东首先发表活动致辞。姚校长指出，青年是一个充满热情、充满向往、充满美好的字眼。青年团队是学校的中坚力量，也是学校的美好未来。读书对于教师，尤其是青年教师尤为重要。一个人的精神发展史就是他的阅读史。希望青年教师都能够乐于读书，享受读书，并从读书中获益，也希望更多的青年教师参与到读书活动中来。
闻道有先后
—后喻文化时代，教师的自我提升
韦豪余老师从自身出发，以三个实例论述了后喻文化时代中教师如何进行自我提升。他认为作为教师，要从两方面下功夫：第一，加强自身人格魅力，亲其师，才能信其道；第二，树立终身学习的目标，做全面发展的复合型教师。韦老师的分享由表及里，真正展现出后喻文化时代教师的自我修养，仰得起头，也俯得下身，他让学生去学的素养和能力，他必躬身力行，以身作则。
后喻文化时代，教师的赏识教育
董倩老师首先从之前的教学经历分析后一代对国家发展、社会建设的重要意义，进而提出教师需要赏识教育。再结合中职学生在活动中大放异彩的实际情况，以“铜创青绿”回收项目中一个学生的性格转变向好为例，进一步阐述有意义的活动加以教师恰当的赏识教育可以成为学生成长的助推器。最后以《后浪》中的一段文字作为寄语来表明后喻文化时代，作为教师应当让学生有无限发展的可能，尽情奔涌。
后喻文化时代，如何进行班级管理
司莉萍老师首先对后喻文化这一名词及其产生进行了阐述，让我们详细了解了后喻文化的由来。随后司老师又通过自己的班级管理经验，生动地分享了班级活动中的趣事及学生们所展现出来的勇敢、拼搏与创新！尤其是舞龙队的“小龙女”精神让她深有感触！她也在与学生们的相处中，共成长、同进步！
学而致知，行而致远
—后喻文化时代，做善学型好教师
臧丽老师围绕着“格物而致知，笃行而致远”展开分享，并从约翰·杜威的教育名作《我们怎样思维》中得到启发。她认为一个善学型好教师能够唤起学生的理智兴趣，学习学生的兴趣与所长，与学生生动的交换意见、交流知识经验并加以引导，以激发学生探究及学习的能动性。随后从幼儿绘本共读、技能大赛备赛、三教改革公开课与班级管理工作四个方面分享了自己的心得体会。并提出要努力成为与学生共同学习、成长与进步的新时代善学型好教师。
后喻文化时代，我们这样做教师
赵汉卿主任以《后喻时代，我们这样做教师》为题，从自身经历分析前、并、后喻文化的重要性，而在后喻文化时代更要学会走进学生的精神世界，只有放低姿态、改变方式、投其所好、勇敢放手，才能达到海阔凭鱼跃天高任鸟飞的效果。
后喻文化时代，教师角色的重塑
刘涵老师从文明传承、文化反哺两个视角阐述了后喻文化时代教师角色该如何重塑，结合班主任工作和教学案例，进行了《教育走向生本》阅读分享。在分享中，她重视教师“高度依靠学生”的角色转化，把课堂还给学生，激发学生学习的能动性；同时，她强调教师要先学后教，言传身教，教的不露痕迹，让学生成为学习的主人。后喻文化时代下，教师要从师者变成学者，和学生一起开创美好新时代！
后喻文化时代，如何与学生相处
薛晨老师以《在后喻文化时代，教师与学生如何相处》为题，指出后喻文化是对前、并喻文化的延续和发展，并结合自己与学生相处的日常，通过三个真实事例，展现学生的闪光点和蕴藏的潜能。在后喻文化时代，教师要善于倾听学生的声音，学会放手、让学生尽情的展示自己，帮助学生提升信息辨别的能力，只有善于从学生的角度思考和解决问题，才能更好地消除代际差异，让教育达到事半功倍的效果。
活动感受
青年教师们表示，非常荣幸能够参与此次“南湖书社”的读书分享活动。既深入了解了“后喻文化”，同时以点带面涉猎了更多优秀的教育理念，并从优秀的教师身上学习到很多实践经验。同时，感谢学校为新入职教师提供的学习平台，希望“南湖书社”不断壮大，成为青年教师阅读分享、成长成才的沃土。
